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miércoles, 31 de agosto de 2011

"Rojos" y "calzados".....!!

En una entrada anterior mencionaba "sombras"...."rojos"......y......calzados". Pues, con respecto a las "sombras" ya voy avanzando en dicho proceso que voy compartiendo a medida que se va trabajando.
Quedaba pendiente aún, una publicación sobre "rojos" y "calzados". Este trabajo corresponde a sexto año, y como saben con ese grupo recurrimos como experiencia al face como herramienta de estudio en el aula. Por lo tanto imágenes y comentarios se publicaron allí por parte de cada una de las estudiantes.
Tenían dos propuestas, cuya utilidad se vería claramente una vez iniciado el tema de estudio "José Batlle y Ordóñez". 
La primer propuesta era: "desafío rojo" (en vez de azul como nos tocó hacer a nosotros). Esto es obtener una fotografía donde predomine el color "rojo". Pues bien, aquí están las imágenes que fueron llegando. Todas ellas tienen una historia de fondo que conversándolo en la clase, en verdad, me sorprendió. Estuvieron geniales.....!! Aquí se las presento.......

 

 

 

 

La segunda parte de este trabajo era sobre "calzados". La propuesta consistía en tomar 10-12 fotografías de calzados (variados, masculinos, femeninos, de niño, de joven, de adulto, de ancianos), excepto las tan queridas "chinelas" u "ojotas" a las que recurrimos en verano. 
Luego armar una sola imagen desde el "Power point" o desde el "Picasa". 
¿Cómo se relacionan estas fotografías con el tema a estudiar?. Sencillo, el calzado me permite identificar oficios, empleos, si es femenino o masculino, la utilización que se les da de acuerdo al momento o situación en la que nos encontramos. 
Se puede observar calzado deportivo, que me permite dirigirme a las realizaciones o propuestas de las primeras presidencias de José Batlle y Ordóñez sobre la importancia de la educación física en niños y adolescentes. De ahí la creación de las denominadas actualmente "Plazas de Deportes".
Se puede observar zapato femenino, ya sea de boda o de calzado de vestir. Dos ideas que se involucran: la mujer como tema que se puede diversificar a la educación de la mujer con la creación de la "Universidad para mujeres". También se diversifica hacia el tema del "divorcio" proyecto que se propone "por la sola voluntad de la mujer". 
Se puede observar "pantuflas", que me dirige específicamente a la denominada "tercera edad" y está claro que dentro de las realizaciones y/o proyectos de Batlle y Ordóñez se conversa sobre las "pensiones a la vejez".
Y así......hasta cubrir toda la obra en los planos socio-económico y político de Batlle y Ordóñez. 
Claro que esto se puede realizar contando con una lectura base de la mitad  del libro de "Historia Uruguaya" Tomo 6, de Nahum y de Ediciones de la Banda Oriental. 
Observen las fotografías detenidamente. Algunas ya presentan una producción que me orienta hacia el tema de estudio. 
De nuevo.....escuchar las historias que hay detrás de cada captura fotográfica, son geniales.....!!

 

 

 

 

El detenerse en cada foto lograda (con producción de por medio), puedo encontrar esa conexión necesaria que me lleva a José Batlle y Ordóñez.
A disfrutarlas.....!!
Y sí......"rojos" y "calzados"......!!!!!!




lunes, 29 de agosto de 2011

Sombras......

Adelantaba en entradas anteriores que estaba pensando en sombras, en calzados y en el color rojo. En esta entrada sólo me dedicaré a las "sombras". 
El viernes próximo pasado (26 de agosto de 2011), aprovechando la luminosidad del día, nos trasladamos hasta la Plaza de Deportes de la ciudad de Colonia Valdense (queda al lado del liceo). Cámara o celulares con cámara en mano, aprovechamos a sacarnos fotos de nuestras propias sombras. El no estar rígidos como estatuas era la premisa fundamental. De preferencia, trabajando en grupos, las capturas debían reflejar parte del cuerpo (de la rodilla hacia abajo) y la sombra que se proyectaba. 
¿Qué tiene que ver esto con Historia?. Muy sencillo. Se parte de la pregunta ¿qué proyectan las sombras?. Se continúa observando las capturas y se abre una nueva interrogante ¿qué no proyectan las sombras?. Lo que no proyectan es lo que debo imaginar. 
Al estudiar las polis griegas, como por ejemplo Atenas (la Atenas clásica del siglo V a.c.) tenemos que lo que hoy queda de ella es una pequeña muestra de su esplendor. Pero Atenas, como polis, se proyectó como la sombra nos proyecta sobre cualquier superficie a nosotros. El darle vida a esa proyección (desde la vida cotidiana) es lo que se pretende con este punto de partida de "sombras". El hacer hablar a esas creaciones que todavía se mantienen en pie y recrearlas no sólo con lo que me dicen a primera vista, sino lo que me dicen desde la posición en la que se encuentran es el objetivo de este trabajo. Ejemplo, tenemos una escultura famosa "El discóbolo". Pero, ¿qué hay detrás de esa escultura?. No es simplemente identificar a un atleta, sino su vida cotidiana de entrenamiento. Lo que hoy tenemos es sólo una representación de una actividad cotidiana para jóvenes atenienses que tenían sueños (la sombra). Imaginaremos, con fuentes históricas de por medio, la preparación de un atleta. Y así, con el teatro griego, el ágora, la vestimenta, la alimentación, las casas, las calles, las asambleas y la democracia. 
La "sombra" dice algo, pero dice una pequeña parte del objeto original.
El siguiente link lleva al video que se editó con una selección previa de fotografías que fueron llegando a mi cuenta de correo.

http://www.youtube.com/watch?v=cCDS1kQKnSI

La edición es desde el "Picasa". La música lleva el título de "Los niños del Pireo", obtenida de internet. Tiene un pequeño detalle que en una parte no se escucha nítidamente. Luego fue convertido a AVI desde "Hamster free video converter". 

jueves, 25 de agosto de 2011

Sorpresita 2......!!

http://www.youtube.com/watch?v=Y9LXnuElm54

Desde el face, uno de los trabajos fue grabar el audio de un fragmento del "Juicio al Almirante Döenitz", que fue parte de una guía de trabajo denominada "Crímenes de guerra". Esto sólo es una pequeña muestra del trabajo con el face en el aula.
Todas las guías de trabajo aplicadas desde el facebook fueron las siguientes:



Esto, es solo una pequeña muestra de todo lo trabajado. Realmente viene dando resultados interesantes esta modalidad de trabajo. 

Sorpresitas.......!!!



http://www.youtube.com/watch?v=k0_Z0259L0k

Estas son las creaciones sobre "Grecia" de los estudiantes de primer año del Liceo Daniel Armand Ugon de Colonia Valdense. Desde el "picasa", a las imágenes se las editó con música griega de fondo.
Luego de editado se lo convirtió desde el "hamster free video converter" a formato AVI, así era un poco más liviano. Luego lo subí desde mi cuenta de youtube.
Éste es el resultado de la edición.

sábado, 20 de agosto de 2011

Pensando en "sombras"....."calzados"......y color "rojo"....!!

sombras....sombras....sombras.....¿qué ves?
Pues sí......otra idea que va surgiendo: "Pensando en sombras....calzados....y color rojo....!!". Qué titular raro ¡no?. 
¿De dónde surge el inicio de esto que todavía está a medio pensar....?. Recorriendo blogs, me encontré con uno que presenta para el "desafío azul"  una imagen que se centra en una sombra azul. 
Aparte de lo espectacular de la foto, permitió que mis neuronas hicieran sinapsis y ......upssss, algo va surgiendo. 
Estoy trabajando en la idea. Sombras: como idea de "proyectar". Calzados, como idea de "ponerse en el lugar del otro", que va junto al desafío "el color rojo", como identificatorio de José Batlle y Ordóñez ya que con un grupo estaremos iniciando ese tema.

sábado, 13 de agosto de 2011

"Face"....primer semana de trabajo con esta red social en el aula.

una captura de pantalla del grupo
¡¡Qué experiencia......!!. Todavía sigo con ese nerviosismo, con esa ansiedad que generan las "cosas nuevas". Me arriesgué, es cierto, pero valió la pena. 
Les cuento: lo primero que realizamos fue armar el grupo con toda la privacidad posible. Desde "cuenta" se puede configurar una privacidad denominada "secreta". Configuré toda opción sólo a los miembros del grupo. En este caso yo soy la administradora y acepto o rechazo integrantes. Por ahora sólo están mis estudiantes de 6º y yo. La privacidad se mantiene, puesto que lo que se publica sólo es visualizado por los miembros del grupo. Una vez, el grupo se sienta seguro, se aumentará el número de miembros buscando cumplir con el objetivo de interactuar e incluir otras asignaturas del curso. 
El tema que dio inicio a toda esta experiencia fue: "Los fascismos". 
Pasos que se siguieron:
1) la existencia de computadoras personales y módems para poder trabajar sin dificultades. (en el Liceo aún no han llegado las computadoras que tienen como destino la Biblioteca liceal y la red Ceibal es lenta y se corta muy seguidamente. Si no te ubicás debajo de la antena, está complicado tener acceso). Contamos con 4 computadores personales (3 estudiantes traen la propia e incluso si una tiene compu pero no módem se comparten entre ellas, una trae la compu y la otra el módem, yo llevo la mía y si en alguna oportunidad una no puede traer la suya, recurrimos a la del Liceo que está en Sala de Profesores). 
2) en el fin de semana (en base al material bibliográfico que se les dejó) se les plantea desde el grupo del face una pregunta a responder en forma individual, en forma concreta y elaborada. Nada de copia del libro. Esto último era requisito indispensable. Respuestas obtenidas tenían fecha de entrega, el día antes de la clase o sea el lunes ya que el martes se iba a trabajar con lo obtenido. 
3) una vez organizadas con las computadoras en clase (hay cosas que sólo te las da el momento, tales como si todos los enchufes andan, los adaptadores, el alargue), y observando todas las respuestas por todos al mismo tiempo, abrimos debate. 
4) el tema está planteado y planificado para que continuamente se compare fascismo y democracia. fue interesante cómo tomaron contenidos de la asignatura Derecho en lo que estábamos trabajando. 
5) se escriben las conclusiones en el grupo del face, en la misma clase.
6) este contenido teórico se complementa con búsqueda de imágenes que representen conceptualmente hablando (contando con todo lo trabajado en clase), el "fascismo" por un lado, y otra imagen que conceptualmente represente la "democracia". Se suben al grupo. Estas imágenes van acompañadas de los argumentos correspondientes que respaldan esa elección. De un grupo a otro, se aportan ideas, una vez que todos visualizamos lo que se va subiendo al grupo.
7) siguiendo con imágenes y profundizando aún más en el tema, se les plantea la pregunta "¿el fascismo, es análogo al comunismo?". La explicación obtenida debía ir acompañada de una imagen. 
8) nuevamente debate oral. 
9) para "cerrar" de alguna manera el tema (da para más, porque surgen muchas preguntas, pero también hay que avanzar en el programa), lo último planteado es la búsqueda de videos y subir el link al grupo, de: fuerzas militares hitlerianas, discurso de Hitler, gestualidad de Hitler y el Holocausto judío. Esa búsqueda tiene que estar acompañada de su respectiva descripción y argumento de la selección. 
Este último punto, me permite enlazar con el próximo tema a desarrollar que es "Segunda Guerra Mundial", como así también una imagen (caricaturizada) que seleccionaron donde se encuentran Hitler (con una jarra de cerveza) y Stalin (con un vaso de vodka) brindando. 
Conclusiones:
¿Qué se obtuvo con esta aplicación del face en el aula en esta semana?. Pues, trabajo en grupo, integración, debate, búsqueda y selección, argumentación, ponerse de acuerdo, publicación de lo obtenido. 
Por otro lado, a veces el internet se nos "colgaba" aunque estuviéramos trabajando con módems personales de adinet y movistar, o el facebook no abría. Fueron unos pocos minutos, si bien incomodó un poco pero permitió desarrollar paciencia. 
Como acotación final agrego, que no pretendo dejar esto así, como algo muy interno al grupo o dentro del liceo. Pretendo que logren formar un blog donde todas esas conclusiones, revisadas y corregidas, sean públicas. Y como mencioné anteriormente, incluir otras asignaturas. 
Vuelvo a repetir, el uso del face es exclusivo para trabajar dentro del aula y no fuera de ella. Mantengo lo académico y les doy una herramienta para potenciarlas.
Queda otro punto pendiente también, el hacer uso del chat del grupo. Pero......todo con calma para obtener lo mejor.
Mmmmmmm......les cuento algo más???. Trabajan con tanta gana y tan independientes de mí, que yo me aburro......Algo voy a tener que hacer, hay ideas de alguno de ustedes tal vez??.

"Pensando en Grecia....." sp

Tomando ideas de las sugeridas y aplicadas por muchos de nosotros en el curso de ArTic, pensé en el disparador para iniciar el estudio de la Grecia Clásica en los primeros años del Liceo Daniel Armand Ugon de Colonia Valdense. 
Muchos de nosotros armamos con fotografías nuestros nombres. También recorriendo los blogs, pude observar que subieron lo que armaron vuestros estudiantes. Pues bien, tomando esa idea como base, les he pedido que recorran Colonia Valdense, Colonia Suiza, La Paz Colonia Piamontesa, Rosario, Juan Lacace o la zona de Playas (lugares de donde provienen mis estudiantes de primer año), con cámara fotográfica en mano o celular con cámara y tomen fotografías de letras (en forma individual) que sumadas deben formar la palabra "GRECIA". Debajo de dicha palabra deberán aparecer (búsqueda de imágenes de internet de por medio) tres imágenes destacables de la Grecia Clásica, de preferencia:
1) la "Acrópolis de Atenas"
2) una escultura (específicamente "El Discóbolo")
3) un teatro griego.
En algún primero puede variar la selección y en vez de la "Acrópolis" pedirles una imagen del relieve de la Península Balcánica. Una vez tengan las imágenes trabajan con ellas desde el power point (con una sola diapositiva) para conformar una sola imagen y transformarla de ppt al formato jpg. 
Tienen una semana para realizarla y enviármela al correo. Hoy al abrir el gmail me encuentro con la grata sorpresa de encontrar un trabajo en mi buzón de entrada, y es el que estoy compartiendo con vosotros en estos momentos.
Hoy lunes 15 de agosto han llegado más.....aquí están..!! Todavía tienen toda la semana para trabajar en esta actividad.